今私が気にかけているのは、去年インドからやって来たHちゃん、４歳。
なんせバス通学をしているので、ご両親と電話で話すかメールで連絡を取ったりはしていますが、会ってお話したことがありませんでした。
それが先週の金曜日に、IEP(個別学習計画)の更新のためのミーティングがありまして、そこで初めてお会いしました。(そう、そして鉛筆の持ち方云々があったミーティングです
一個前)
Hちゃんは元々、州のプリスクールに通いながら、スピーチだけサービスを受けていました。
が、それ以上のサービスが必要だというスピーチの先生と担任の先生の判断で、支援学校のインクルージョンクラスにやって来たわけです。
確かに最初はビックリしました。
彼女のIEP（個別学習計画）に書かれてあるゴールが非常に低いこと。
そして、州のプリスクールに行っていたとは思えないぐらい、はちゃめちゃ。
どうやら、
英語での指示が分かっていない
＋
やりたいことはやるけど～・・・後は知らない！
という傾向があるようで。
州のプリスクールの先生にお話を伺ったら、
全くサークルタイムなどに参加できず、なんなら教室から飛び出した過去も。。。
おお、すごいのが来たな！
とは思いましたが、私たちのインクルージョンクラス(普通クラスの先生と支援教員がいる)では、そこまで酷くはなかったです。指示された場所に行かなくても、一度注意したらちゃんと聞くし。
ただ、基本的指示以外のことをどれだけ理解してるかは不明なんです。。。
先生に『誰が髪切ってくれたの～？』と聞かれても、『お父さんは家でお仕事している』とか言い出す。何回も。
とりあえず何か言っておこう！って感じなのか、はたまた言いたいことを言いたい時に言うスタイルなのか。。。？
新しく覚えたセンテンス（『バスが遅れてるね～』とか）を繰り返したり。あまりにも何度も何度も繰り返し、しかも隣にいる子に向かって大きな声で何度も言うもんだから、お友達には引かれてました。
「どんな時悲しくなるかな〜？」という質問にも、みんな『転んだ時』とか『おもちゃを誰かに取られた時』とか『お母さんに叱られた時』なんて答えるのですが、彼女は
『I'm happy!』
を繰り返すばかりで。
言葉が上手く出ないので、お友達とも上手く関われず。
同い年でも、高機能自閉症のRちゃんなんかは、やたらと言葉が達者で、既に定型発達の３歳児を従えて、アナと雪の女王ごっこに日々興じています。が、Hちゃんは上手く話せないので、そこには入れない。。。
なんとか入れるように持って行っても、会話ができないから続かない。というか、本人もあまり望んでない。
だから、先生と遊ぶのを好んでいます。
それか、新しくやって来たまだ口数の少ない子供と一緒に何かしたり。（あまり複雑でない遊び）
時々寂しそうな顔をするのが、なんだか切ない
更に、お話の時間が退屈で仕方がないようです。
あくびしまくり、３秒以上本を見つめられない。
もちろん絵本なんで。内容は英語でも絵は楽しめません？
だから、私の勘では（全く当てにならん勘
）、英語だけの問題ではなく、家であまり本を触ったり読んでもらったりしていないのでは。。。？
で、金曜日のミーティングで
読み聞かせの時間になると、途端に注意散漫になる
とお伝えしましたら、お父さんによると、家でも同じで、じっと話が聞けない。。。
午前のインクルージョンのJ先生(私が午後)と話してたのですが、J先生は、
恐らく軽く発達障がいがあるかも
と言っていて、私は最初はそう思っていたものの、今はもう分かりません。。。もしかしたら、言葉の遅れ(英語)と育った環境が彼女をそうさせるのか、それとも言葉の遅れと発達障がいなのか。。。？
まだ小さい上、育った環境が違うし、英語に慣れていないということで、非常に分かりにくいです。
他の先生の話では、インド人の父兄の間では、
アメリカに来たから自閉症になった！
などと決めつけてる方々もいらっしゃるようで。。。
ほんとならアメリカ、めっちゃ怖いな。
外は肌寒かったのですが、うちの猫様は日当たりの良い所で足投げ出してお昼寝
ありがとうございました