その子に合わせたBESTな指導法を

こんにちは。
新鮮太郎です。

お子さんに指導するときは
2つのことを念頭に置いています。

1つは、ご家庭、お子さんの希望を
最大限実現すること、
もう1つは、お子さんが
正しい勉強の仕方を身につけて
一人で勉強できるようになることです。

論理的思考をすることは
そのために重要な役割を果たします。

だから、お子さんには
図を描くなどして
情報を目に見えるようにまとめること、
自分が何をやっているのか
きちんと把握するために
途中式を書くこと、
同じ間違いを繰り返さないように
答えを間違えたときも
消さないで次に書くこと
を指示します。

でも、最近、それが当てはまらない
お子さんに出会いました。

Aさんは帰国子女で
帰国してから受験勉強を始めたので、
帰国子女枠での受験を目指します。

現地校では全体講義はなく、
各自がレベル別プリント学習を
していたそうで、
解き方は問題にされず、
○ならOKという勉強だったそうです。

ただ、入試では時間制限があり、
効率的な解き方というものがあります。

そこで、解き方を教え、
途中式も書くように指導しました。

でも、染みついた習慣は
なかなか変えられません。

Aさんは相変わらず式は書かず
少し時間はかかりますが
ほとんどの問題で正解を出してきます。

本当にできているのかどうか
怪しかったので理屈を尋ねると
きちんと論理的な説明が返ってきます。

図を思い浮かべているのか尋ねると
どうやらそうではないようです。

答えが違っているときも
再挑戦させると
ほぼ正解を出してきます。

もうこうなるとAさんに
今までのルールを当てはめて良いのか
怪しくなってきます。

まだあまり訓練されていないので
テストの成績は決して良くはありませんが、
所謂頭の良い子なのだと思います。

こういうお子さんは
解き方の指導は最低限にとどめて
このまま伸ばした方が良いのかもしれません。

それぞれのお子さんに合わせた
指導が必要です。

一人でも多くのお子さんが
苦しい勉強から解放され
学ぶことの楽しさに
出会えますように…。

前へ！　

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最後まで読んでいただきましてありがとうございます。

感謝いたします。

いつか、お会いできる日を楽しみにしています。

あなたにすべての良きことが雪崩のごとくおきます。