ゆうのお料理日記 農業もやるよ　ギフテッドの教育法も。

３頁目を書いたのね。

Ｒ君『履中天皇から反正天皇に皇位継承する時が史上初の兄弟継承でね履中天皇の娘息子に適任が居なかったからでね、皆ちっちゃかったからだよ😃其れで反正天皇にも赤ちゃんしか居なかったから更に兄弟継承で允恭天皇になってね、其れからね〜😆』

喋る喋るwww　

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学校で繰り下がりの計算

担任『式がないから間違いです』

Ｒ君６歳『式を書きました』

担任『此のやり方はバツです。筆算で書いて下さい』

Ｒ君『筆算で書きました』

担任『繰り下がりの１を書いてないので間違いです』

Ｒ君『答え合ってれば良いんじゃないですか❓』

担任『間違いなんです😊』


先生は必ず『問題の式を見て習った物がちゃんと理解出来てるか見てるんです。問題だけ解けても意味が解ってなければ本当に理解した事にはならないんですよ』って言うんだけど其れが本当だとしても同じパターンの問なら２〜３度も確認すれば十分なのに担任は何十回確認しても理解出来ない様だった。

多分此の台詞を言うと多くの生徒も親も萎縮するから言うんだと思う。『え、何か解って無い事があるのかな💦其れじゃ此れ以上言ったら駄目かなぁ...』って言う不安感を刺激するんだよね。


大体『授業で習ったやり方』とか言うんだけど其れも間違いで最初から全部知ってるから先生から習った事なんて１つもなかったんだよね...其れは流石にＲ君も先生を傷付けない様に黙ってたみたいだけど雁字搦めの先生主体の授業を無理に受けさせて自分が教えましたって思い込んでるのも何か怖いけどね。



筆算でも『必ず借りて来た１を書く』以外にも借りられた数字にはバツを付けないとならなかった。

担任『１本線の斜線は駄目です❗バツにして下さい。数字と重なると見辛いので数字とは少しズラしたバツを必ず書いて下さい😊書かないのは間違いです』

暗算で解ける物を此処迄言われたら吐き気するわ。


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『褒める育児』と良く聞くし虐待するよりは余程良いんだけど正しい使い方は余り知られてないかもしれない。例えばこども本人が主体的に学問やり始めたとする。其処で褒めるのが良いのよねって『凄い❗やる気なんだね❗偉いわぁお母さん嬉しい』とか言うと一気にやる気なくなる。返って邪魔になるのだ。

それやっちゃった後に『うちの子は褒めても叱責しても勉強しないし勉強が好きじゃないんだと思う』と言ってる人良く居るけど其の場合は違うと思う。

学問に対しての『主体的学びの原動力を育てたい』なら其れに対する『外的報酬を与えない事』が大事。こどもは親が好きなので『お母さん(お父さん)嬉しい』なんて言われたら立派な外的報酬になっちゃうんだよね。心理学的には『アンダーマイニング効果』と言うらしい。勿論外的には物で釣るも含まれる。

ピグマリオン効果(褒めてモチベーション上げて貰う)を知ったなら同時にアンダーマイニング効果も知っておくと良い。

私は感覚的＋人間観察でこう言う事を知り名前は後から知る事が多いんだけどカタカナばっかりだね。外人の大人が思い付いた言葉なのかね。


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今日も朝からTry itの中３数学の動画の続き観まくってるんだけど途中で疲れたのかリビングの端っこのトンネル付き寝床にタイマー持って入り『一寸だけ寝ようかな。シータ派で今観たやつが(頭に)入る😗』とブツブツ言ってるＲ君。まどろんでる時は暗記物入り易いよね。


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Ｒ君『さて問題です😃此れは何が隠れてるでしょう😆』

Ｒ君『ヒントはぁ〜...人の名前😗』

Ｒ君『答えは〜...田中角栄😆田圃の中に∠Ａ(角Ａ)があるからだよ😃』




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