１＋１＝２だけど、２だけじゃない

FBやブログで、自分や子供の不登校体験・多様な学びのことを発振するようになってから、時々知り合いを通じて、不登校のお子さんがいる方から連絡をもらうようになった。

「学校に行かない」にも背景は色々あるし、選択肢の一つだと思っているし、色々知っている専門家ではないのだけれど、私もこれまでの道を歩いてくる上で、いろいろな人の体験談にとても助けられてきたから、自分たちの体験を綴ることで、似たようなケースの方のお役に立ったらいいなと思ってる。

ーーーー

今日は勉強が苦手・・という子がいて、なんでかよく分からないという親御さんで、自分に似たケースの子がいるかも・・ということで、「私が勉強でつまづいていた理由」について。

小学校に上がり勉強が苦手だと感じたのはいつだったか、何がきっかけだったか・・

多分色々あったのだけれど、

ひとつ、はっきりと覚えていること。

それは「割り算」

兄弟もいないし、ご飯もほとんど一人で食べていた私にとって、「割る」っていう概念がよくわからない。（母は家にいたけど、作って運んでくれて一緒には食べてなかった）

多分何回か授業で説明されるのだけれど、何度説明されてもピンとこない。

ただ、「割り算」の記憶を入り口に、よくよく辿っていくと、私は多分数の概念でつまづいていたんだと思う。

「大きくても小さくても、中身があろうとなかろうと、重さはどうであろうと、個体１つを１とする」

という前提があること。

そのとき私は多分理解できなかった。

この、基本的なことがすんなり入ってこなかったから、教科書の絵をみながら、１＋１は２だけど、２じゃないかもしれないし・・・どうして、２だって言い切れるんだろう。。というのが不思議でならなかった。

確かに２なんだと思うけど、２じゃなくて「ひとつ」と「ひとつ」に見えてしまう・・

特に絵が書いてあって、それらが大きさが違うものだったりすると、１と１にするにはなんか無理があるように思えてならない・・

どうして？

どうして？

多分これは一例なんだけれど、１＋１に限らず、わりといろんなところで、こんな風に引っかかってしまう私。

引っかかって考えても、まだ自分の中で辻褄が合わないうちに、授業だけがどんどん進んでいってさらに分からなくなる。

それで困って、先生に質問してみるんだけれど、「そんなこと考えなくていいから、さっさと問題解いて」って。

でも、そもそもここが解決しないと次に進めない私は、結局ずっとそこで立ち止まったまま。

今思うと、「前提を前提として進めたか？進めないか？」だけ、なんだけれど、前提とすることがわかった今も、

事あるごとに、

　時間軸を足したら、お米の１粒＋１粒は２万ほどにもなるよな・・とか

　子どもの分けっこっでは、数だけでは解決できないから、よく秤が登場するし・・とか

次から次に答えが変わる様が私の頭では展開されていってしまう。

それをあれこれ想像して、いろんな答えを見つけていくことに心踊る。

もしかしたら、答えを１つに絞る世界には私はあまり向いていなくて、豊かに広がる色々な答えを、自由に楽しむことが、私はすごく好きなんだと思う。

ひとつ一つゆっくりだけれど、その背景にあるものを理解して学んでは使ってみて、またそこから広げて・・

そんな学び方ができるようになってから、私は学ぶのが楽しくなっていった。

今、子どもたちを見ていると、選択次第では自分のペースで自分に合った方法で学べるような時代になってきたんだなと思う。

まだまだ少数派でオルタナティブな選択だし、私たち試行錯誤、手探りではあるけれど、いろいろな特性の子がもっと学びやすくなるように、益々キョウイクの選択肢が広がって行くことを意図して、自分や子どもたちの体験をここに綴って行こうと思う。