ねこ庭の独り言

　11月4日以来、日本の学校教育に関する本を読んでいます。以下の通り12冊ありましたが、やっと4冊を読み終えたところです。( 青字で表示した本です。 )

　　1.　『教育への告発』　　　　　　　 　　2.　『いま教育を問う』

　　3.　『いじめと不登校』　　　　　　　 　4.　『昭和教育史の証言』

　　5.　『教師』　　　　　　　　　　　　 　6.　『いじめ・不登校』

　　7.　『ジャカルタ日本人学校の日々』　  　8.　『教なき国民は滅ぶ』

　　9.　『教育問答』　　　　　　　　　　　10.　『学校は変われるか』

　　11.　『日本の教師に伝えたいこと』　　　12.　『学校崩壊』

　あと7冊残っています。然るに新聞では、日々大きな事件が立て続けに報道されています。どれも私たちの暮らしに直結する、重要な問題です。思いつくままに、あげてみます。

　「武漢コロナの世界各地での再流行 ( 景気の先行き、オリンピック ?  )」、「米国大統領選挙の不正投票疑惑 ( 決まらない大統領 )」、「千葉県知事選の迷走  ( 自民党の混迷 )」、「秋篠宮様立皇嗣の礼 ( 真子様の婚約問題 )」、「皇位継承者に関する国会審議 ( 旧宮家復活・女性宮家 ) 」、「憲法に関する国会審議 ( 国会任せの菅総理 )」などなど、目の離せない事案が並びます。

　どれ一つとっても、歴史に残る大きな問題ですから、「温故知新」の読書を続けていて良いのかと、立ち止まりたくなります。しかし私は、これまでの経験から、学んでいます。

　「過去をしっかり見ると、未来も見えてくる。」

　良書も悪書も、私の知らない事実を沢山教えてくれ、それを通して現在を眺めると、マスコミが伝えないものがあることに気づきました。学校で教えられたことや、有名な学者の意見にも、間違いがあることを発見しました。賢くなったのかどうか、それは分かりませんが、報道や教育や書物が、世論を誘導したり、操作したりしていることを知りました。

　だから迷いを捨て、本日も、菱村氏の著書に戻り、ブログを続けると決めました。

　平成6、7年の頃、「児童の権利条約」についても、日教組は政府と対立していました。仕事に忙しかった私は、なぜ揉めているのか、分からないまま、今日まで来ましたが、氏の本を読み、やっと理解できましたので、愚かな日教組の闘争記録として、ブログに残したくなりました。

　「平成元年 ( 1989 ) 年に、国連総会において、『児童の権利に関する条約』が満場一致で採択された。」「翌年から、各国の署名が開始され、」「日本は平成6年に、批准を終えた。」

　「条約の前文の趣旨から見て、条約の狙いが、飢え、貧困、疾病、戦争など、」「極めて困難な状況の中で生活している児童に、生きる権利や、」「健やかに育つ権利を、保障しようとするものであり、」「主として発展途上国における、児童の権利の保障に主眼を置いている、」「ということは、言えるであろう。」

　この条約に対して、学校はどのように対応すべきかについて、日本では「子供派」といわれる勢力が生まれたというのが、氏の説明です。簡単に言えば、子供派というのは、日教組内の反日・左翼勢力のことです。

　「子供派の見解によれば、この条約において " 子供 " は、」「権利を有し、行使する主体として位置づけられている、と見る。」「だから権利条約の批准により、今後学校は、」「子供の自決権を尊重しなければならない、と説く。」

　「例えば、髪型や服装への規制が難しくなり、日の丸や君が代の指導もできなくなる。」「指導要録や内申書の開示を、拒否できなくなる、」「などといった見解が、唱えられる。」「中には、教育課程の編成や、教科書の選択なども、」「子供の意見を聞かなくてならないと言った、極端な見解まで出てきている。」

　反日・左翼勢力が国連の決定を利用し、日本の政治を揺さぶり出したのは、この時からだったのでしょうか。「慰安婦問題」、「軍艦島の世界遺産登録」、「アイヌ民族問題」など、韓国が大騒ぎし、中国が支援し、アメリカが黙認するというパターンで、日本が攻撃されるようになっています。国内では、国を愛する私たちのような人間を嘲笑うように、反日・左翼学者や政治家がこれに協力し、マスコミも支援します。

　だから私は、これに関する氏の反論は、甘過ぎる気が致します。

　「このようにわが国では、条約がもっぱら学校との関係で議論されているが、」「どうやらこれは、日本に特有の現象のようだ。」「欧米では、学校教育の問題より、」「むしろ親子の関係のあり方の方が、問題になっている。」「条約は内容的に、国と子供の関係、子供の養育と親の責任などについて、」「規定している。」「日本のように、学校当局と生徒との関係において捉えるのは、」「特殊な見方ということに、ならないか。」

　日教組が政府との対決をやめ、協調路線に転換したとは言え、すぐさま左翼勢力に歩み寄って良いものか、疑問でなりません。前川喜平事務次官の生まれる土壌が、作られ始めているような気がして来ました。

　「児童といえども、自分の意見を表明できる段階になれば、」「意見を述べることが認められるべきで、」「それを学校が、抑圧するようなことはあってはならない。」「しかし今後すべての学校運営が、児童の意見を聞いて決定されなければならない、」「と言うのは、極端に過ぎよう。」

　「おそらくどこの国でも、学校教育では、教育目標を達成するため、」「児童・生徒に対し、一定の制約を課すことは、」「必要だと考えていると、思う。」「条約の批准により、こうしたこととができなくなると、」「そんなことを考えている国があるとは、私は寡聞にして聞いたことがない。」

　物わかりの良い役人が、結局は反日・左翼勢力を勢いづかせ、今日の有様を招いた一因です。これに関する限り、鷲野氏の率直な怒りに賛同します。

　「彼らは、都合により豹変する。」「この後、またどのように豹変するか分からない。」「こんな烏合の集団に、日本の教育を任せることはできない。」

　「教育を任せられるのは、文部省でもない。」「日教組でもない。」「任せられるのは、われわれ日本人の自覚しかない。」「それが今、芽生えつつある。」「時代が動いている。」「日本人は今、生まれ変わる時である。」

　反日・左翼勢力に甘い氏が、さらに危機感のない話をしていますので、次回はこれについて述べます。